PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN (versie 2008)

Klik hier voor de printversie

Pino is een kinderdagverblijf dat kleinschalig is opgezet. We willen een "huiskamer"-sfeer uitstralen, zodat elk kind zich bij Pino op zijn gemak voelt. Om dit te bereiken hebben we een viertal pedagogische basisdoelen:

1. Veiligheid: een veilige basis, een 'thuis' waar kinderen zich kunnen ontspannen en waar zij zichzelf kunnen zijn;
2. Gelegenheid tot het ontwikkelen van 'persoonlijke bevoegdheden': zoals veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit;
3. Gelegenheid tot het ontwikkelen van 'sociale bevoegdheden': zoals het vermogen te communiceren, inlevingsvermogen, samenwerken, conflicten voorkomen cq oplossen;
4. Waarden en normen hanteren.

Deze basisdoelen zijn telkens weer terug te vinden in onderstaande uitgangspunten. Elk beleidsplan hoort dynamisch te zijn. Ook dit plan zal dus regelmatig bijgesteld worden, zodat het altijd voldoet aan de maatschappelijke eisen die gesteld worden aan een modern kinderdagverblijf.

UITGANGSPUNTEN

HET KIND STAAT CENTRAAL

• Het kind start vanuit zijn eigen gezin en milieu, heeft eigen waarden en normen en is een onbevangen persoonlijkheid. Vanuit dat punt heeft het kind nog een hele wereld voor zich om te ontdekken en ontwikkelt zich verder in relatie tot zijn omgeving.
• We proberen daarom zo dicht mogelijk bij deze belevingswereld te komen en te blijven, zowel binnen als buiten. Dit willen we bereiken door methodisch en consequent met de kinderen om te gaan, door ons in te leven in de situatie van het kind en door in te spelen op de behoeften van het kind. We passen het taalniveau aan door niet met moeilijke woorden de kinderen aan te spreken, maar met duidelijke korte zinnen te praten.
• Daarnaast stimuleren wij de kinderen om uitdagingen aan te gaan en dingen te ontdekken. Dit doen we door verschillende spelmaterialen en activiteiten aan de kinderen aan te bieden. Hierbij proberen we het kind door middel van aansporingen en complimentjes bewust te maken van het eigen kunnen. Dit biedt naast het geven van structuur in regels en dagritme een klimaat waarin een kind zich kan ontwikkelen.

ELK KIND IS EEN INDIVIDU

• We houden rekening met de algemene regels die er gelden binnen Pino en het kind als individu, waarbij we de groepsnormen en waarden ook niet uit het oog verliezen. Het kind heeft binnen deze normen en waarden alle ruimte om zijn eigen grenzen aan te geven en op zijn manier met verschillende emoties om te gaan. Het kind kan zijn grenzen verbaal of non-verbaal aangeven. De leiding geeft haar grenzen aan door de regels te handhaven en door verbale uitingen. Als een kind emotioneel wordt is er altijd een leiding aanwezig. Doordat er 's ochtends op alle groepen een vast gezicht staat en de andere leiding de groepen goed kennen, zal er altijd een vertrouwensband zijn. De leiding is er altijd om een kind te troosten, naar te luisteren en/of te praten. In de wenperiode is het van belang om ouders/verzorgers en kind gerust te stellen. Pino is nog nieuw en dus even wennen. In deze periode wordt er tijd genomen voor het afscheid nemen. Ouders/verzorgers mogen ook altijd even bellen om te vragen hoe het allemaal gaat met hun kindje.
• Regels bij Pino die betrekking hebben op de emotionele veiligheid zijn; elkaar niet uit lachen, elkaar geen pijn doen, wachten op elkaar, als er iets is kan je altijd bij de leiding terecht. Als er iets is gebeurd in de situatie van het kind, geeft de ouder dat aan, als er iets bij Pino is gebeurd, b.v. ruzie, dan wordt dat door,middel van overdracht aan de ouder doorgegeven. Als er zich een situatie voordoet dan kunnen wij daar op in spelen. Door het kind een extra knuffel te geven, het kind meer in de gaten te houden of het kind juist vragen stellen zodat het kind erover kan praten. Soms willen kinderen niet praten en dat laten we zo, geen duw en trekwerk.
• De regels die wij stellen voor de emotionele veiligheid hebben ook betrekking tot de waarden en normen. Er zijn regels bij Pino en die geven wij mee aan de kinderen. Een voorbeeld is; wachten op elkaar, als een kind al begint aan een boterham geven wij aan even te wachten. Als een kindje een ander kindje pijn doet leggen wij uit waarom het niet mag en als het nodig is geven wij straf. Bij dingen zoals samen opruimen, als dat goed gaat geven wij complimenten.
• We dagen de kinderen uit en stimuleren ze om te spelen en deel te nemen aan activiteiten binnen Pino. Dit doen wij door zowel individuele als groepsgerichte aandacht aan het kind te geven.
• Kinderen die agressief gedrag vertonen, kwaadheid uiten, andere kinderen plagen of niet luisteren, worden hierop aangesproken zodat het kind begrijpt dat het ongewenst gedrag vertoont. Er wordt met het kind gesproken, om de oorzaak van dit gedrag te ontdekken en daarop in te spelen, zodat herhaling van dit gedrag beperkt of zelfs gestopt wordt.

HET KIND ONTWIKKELT ZICH SAMEN MET ANDEREN

• De kinderen hebben eigen normen en waarden en die worden gerespecteerd. De kinderen dienen ook om te leren gaan met de normen en waarden, die binnen Pino gelden. Het kind is belangrijk als individu. Het met elkaar omgaan als groep heeft daarnaast ook een waardevolle functie. De kinderen leren op deze manier hierbij hoe ze rekening kunnen houden met andere individuen. Ze leren speelgoed en aandacht met elkaar te delen. Ze leren van elkaar en kunnen zich aan elkaar optrekken naar een bepaald ontwikkelingsniveau.
• De leiding heeft een meerwaarde en maakt deel uit van het geheel.

Omgaan met vriendschappen/vijandschappen:

• Sommige kinderen spelen alleen, naast of soms met elkaar. Hierdoor ontstaan vriendschappen maar ook wel eens ruzies. Het afpakken, het gewoon willen hebben wat een ander kindje heeft komt wel eens voor.
• Bij ruzies wordt het soms onderling opgelost, maar meestal is er een leiding die de kinderen laat weten wat wel en niet mag. Dat wordt gedaan door middel van vragen stellen, regels herhalen en soms ook straf geven.
• De leiding die een kind straf heeft gegeven en in de stoel wordt gezet, haalt het kindje er ook weer vanaf. Dat wordt gedaan door middel van een gesprek, uitleg en vragen stellen. Hierbij wordt het een kind duidelijk waarom dingen wel en niet mogen.
• Doordat de kinderen voor het huisje gaan zitten en vandaar geroepen worden om aan tafel te gaan, wordt er een indeling gemaakt. Zo worden kinderen die rustig naast elkaar kunnen zitten naast elkaar gezet. Maar kinderen die onrust kunnen veroorzaken door naast elkaar te zitten uit elkaar gehouden.

WIJ BIEDEN KINDEREN EEN UITDAGENDE SPEELOMGEVING

· Pino heeft drie ruimtes voor drie groepen. Er is voor gekozen om de kinderen in te delen in verticale groepen. Het volledige aantal kindjes op een dagdeel bedraagt 26. De groepen zijn zo samengesteld dat er op iedere groep aangepaste activiteiten kunnen worden aangeboden. Jongere kinderen leren van de oudere kinderen, die op hun beurt kunnen leren dat ze met jongere kinderen anders om moeten gaan dan met leeftijdsgenootjes

Mogelijkheid tot spel:

Door het verschillende aanbod aan speelgoed is er zeker een mogelijkheid tot spel. Door de thema's maar ook de verschillende kleuren die het speelgoed heeft. Thema's zoals; een keuken met behoren, autootjes, speelgoed met muziek een glijbaan en ook motorisch speelgoed zoals; bakjes of ringen die op een bepaalde manier in elkaar gestoken behoren te worden.

Kennen van eigenaardigheden van een kind:

Door de groepssamenstelling zo te variëren kunnen de kinderen zich optrekken aan verschillende groepsleden, waardoor ze extra gestimuleerd worden om aan de aangeboden activiteiten deel te nemen. Het ene kindje kent bijvoorbeeld de kleuren wel en een ander kindje niet zo goed. Hierin worden zij gestimuleerd. Ook zijn er kindjes die makkelijker/sneller praten of lopen, hiervoor hebben zij stimulans nodig. Dat doet de leiding door middel van verhaaltjes lezen, dingen benoemen. Met het lopen probeert de leiding de kinderen te stimuleren door er een spelletje van te maken, door ze steeds een stapje verder te laten zetten. Doordat de leiding op alle groepen staat kent elke leiding de kindjes. Hierdoor weet elke leiding welk kindje waarin gestimuleerd kan worden. Als de kinderen niet willen deelnemen aan een activiteit zijn zij vrij om ook een eigen keuze te maken. Wel proberen wij het zo enthousiast te brengen om toch kinderen te stimuleren om gezellig mee te doen.

Aansluiten op emoties/leermomenten:

Er worden verschillende soorten activiteiten gedaan zoals; knutselen, maar ook koprollen, kleuren oefenen en liedjes zingen. Een kind kan emotioneel raken door dat het hem/haar niet lukt of omdat hij/zij niet mee wil doen. Het kind wordt gestimuleerd door een activiteit enthousiast aan te kondigen en hen aan te moedigen door te zeggen dat hij/zij het kan. Het kind wordt gestimuleerd met vertrouwen. Soms is een knuffel nodig of juist het zeggen; "we doen het samen of "kom er maar bij zitten, je hoeft niet mee te doen''. Als een kind emotioneel is worden er vragen gesteld en wordt er aandacht geschonken aan het kindje door het op schoot te nemen. Soms is het voor een kind makkelijker om geen vragen te beantwoorden maar juist een knuffel te krijgen. Momenten van emotie bij een kind wordt ook overgedragen in de overdracht naar de ouder/verzorger.

Proberen grenzen te verleggen:

Door steeds te proberen en stimuleren komt een kind steeds een stapje verder. De kinderen worden beloond door hen dat mondeling te vertellen. Maar ook door hen een sticker te geven. Ook worden de kinderen gestimuleerd door het samen met hen te doen. Dat geeft hen extra vertrouwen.

Door het doen van activiteiten zie je waar een kind goed in is en wat hij/zij leuk vindt. Dit wordt uitgebouwd (grenzen verleggen) door de activiteit wat moeilijker te maken maar vooral door het kind te belonen met woorden, stickers en diploma's.

De rol van de leiding bij activiteiten:

De activiteiten die gedaan worden met de kinderen worden bedacht door leiding en/of stagiaires. Dat kan uit een boek zijn maar ook een eigen idee. De verschillende activiteiten zijn; knutselwerkjes (plakken, schilderen en kleuren), maar dat kunnen ook doe activiteiten zijn zoals: een boekje lezen, liedje zingen, koprollen, kleuren oefenen, buiten spelen en puzzelen. De activiteiten worden voorbereid en begeleid door de leiding en/of stagiaires.

Combinaties van vriendjes /broertjes of zusjes:

In de verticale groepen kan het voorkomen dat er broertjes en zusjes in één groep zitten. Op de groepen worden ook vriendjes gemaakt. Voor de kinderen is dat een veilig gevoel, wat niet wil zeggen dat zij altijd samen spelen. Ook leren de kinderen onderling veel van elkaar. Als een kindje bijvoorbeeld al op het toilet plast, wil een ander kindje dat ook graag proberen. Omdat hij/zij dat ziet van een ander.

HYGIENE

• De regelmaat van het wassen van het speelgoed en het uitkoken van de spenen staat aangegeven in het poetsrooster van Pino.
• Er wordt dagelijks gestofzuigd, geveegd en gedweild.
• In het poetsrooster van Pino staat ook de andere regelmaat van huishoudelijke activiteiten weergegeven.

ALGEMENE ZAKEN

Het omgaan met verlies in de omgeving van het kind, is afhankelijk van de behoefte van het kind. Er wordt aan de kinderen de mogelijkheid geboden om zich verbaal te kunnen uiten en hun gevoelens weer te geven. Als het kind aangeeft hier geen behoefte aan te hebben krijgt het de mogelijkheid om door middel van spel zich te uiten en met dit verlies te leren omgaan.

DE MULTICULTURELE SAMENLEVING.

We leven in een pluriforme, multiculturele samenleving, waarbij we ernaar streven elkaar te respecteren ongeacht opvatting, afkomst, religie, gewoonten, normen en waarden. Het gaat om visies, opvattingen en overtuigingen, oordelen en vooroordelen en opvoeding. Het heeft te maken met ons dagelijks functioneren: open staan voor anderen, zonder onze eigen opvatting te negeren. Het is iets wat wij in onze omgang met de kinderen nadrukkelijk willen meenemen en doorgeven.

Rituelen en feesten:

Indien er vanuit deze doelgroep/ ouders/ verzorgers aangegeven wordt dat daaraan behoefte bestaat zullen wij daaraan onze medewerking verlenen, mits dit ingepast kan worden in onze pedagogische doelstellingen.

Aan feesten net als sinterklaas wordt extra aandacht besteed doormiddel van activiteiten. Voorbeelden zijn: maskers maken, pietendiploma’s uitvoeren, boekjes lezen en andere knutselwerkjes.

SPELEN IN EEN VEILIGE EN VERTROUWDE OMGEVING.

Kinderen moeten zich thuis voelen, Pino is voor de kinderen een "tweede thuis". We benadrukken een open en eerlijke sfeer en willen een aanvulling op en meerwaarde bieden voor de thuissituatie. Als basis voor de ontwikkeling is een sfeer van veiligheid en vertrouwen nodig. Een kind ontwikkelt zich het beste als het zich geborgen voelt, als de omgeving hem zekerheid biedt. Vanuit deze basis is hij in staat zijn ontdekkingstochten te beginnen waarbij hij weet dat hij terug kan vallen op een veilige thuishaven. Bij deze veiligheid hoort liefde en aandacht geven, knuffelen en luisteren, stoeien en kletsen, het geven van ruimte en rust als dat kan of nodig is.

Bewuste inrichting:

Er zijn verschillende punten naar aanleiding van veiligheid binnen Pino;

• Klemmen voor de kastjes.
• Deurbeveilingen.
• Schoonmaakmiddelen boven in de kast.
• Ook is er een risico inventarisatie opgesteld. Waarin meerdere dingen vermeld staan. Dit ligt ter inzage.
• Ook ligt het inspectierapport van de GGD ter inzage

Dagstructuur:

Het is voor de kinderen ook vertrouwd en veilig doordat er een vaste dagritme/structuur is:
Om 9.30 uur aan tafel voor fruit en sap.
Om 11.30 uur boterhammen eten en wat drinken.
Tussen 12.30 uur/13.30 uur kunnen de kinderen worden opgehaald en worden gebracht.
Om 14.30 uur aan tafel voor een koek en sap.
Vanaf 17.00 uur kunnen de kinderen worden opgehaald, tenzij een ouder anders aangeeft.

Voor er aan tafel wordt gegaan ruimen wij samen op en gaan de kinderen voor het huisje zitten in de speelruimte, als er iemand wordt geroepen kan hij/zij aan tafel gaan zitten.
Na elke keer dat er aan tafel wordt gegaan worden de kinderen verschoond of gaan naar het toilet, daarna worden de mond en handjes gewassen.

Tussen de momenten van aan tafel gaan en wat eten worden er activiteiten gedaan maar ook vrij gespeeld. Op momenten waarop de kinderen druk zijn wordt er een moment van rust gecreëerd door bijvoorbeeld een boekje voor te lezen of een gezamenlijke activiteit te doen.

"Eigenheid" van een kind:

Doordat er de ochtend vaste leiding op de groepen staan geeft dat een kind en ouder/verzorger een veilig gevoel. Daarbij wordt er in de middag gerouleerd op de groepen. Elke leiding kent de kinderen en bijzonderheden worden doorgegeven met de overdracht. In de gegevens van de kinderen worden punten aangegeven zoals; slaaptijden en eetgewoontes. Elke leiding is hiervan op de hoogte en weet dus ook de bijzonderheden van de kinderen. Doordat er gerouleerd wordt en elke leiding de kinderen kent weet de leiding ook dat het ene kindje beter is in benoemen van kleuren etc. Hierdoor kan een kind gestimuleerd worden. Eventuele bijzonderheden worden besproken in de overdracht naar ouders en in de teamvergadering.

Bewust "speelgoedbeleid":

Als het speelgoed kapot is wordt het meteen apart gezet.
Het speelgoed wordt schoongemaakt.
Het speelgoed mag niet in de mond worden gestoken.
Het speelgoed is aangepast aan de leeftijden.
De ruimtes die wij met de kinderen gebruiken zijn de binnen en buitenruimtes van het gebouw zelf. Verder maken wij geen uitstapjes.

KINDERZIEKTEN

Binnen Pino komen wel eens kinderziektes voor, bv. waterpokken, kinkhoest, etc. Hiervan wordt op het mededelingenbord melding gemaakt en dit wordt tevens mondeling aan alle ouders doorgegeven. Bij twijfel, onbekende ziektebeelden of voorkomen van luizen vindt altijd overleg met de GGD plaats hoe te handelen om een (eventuele) epidemie bij Pino te voorkomen. Verder is er op het kinderdagverblijf een map aanwezig 'Hoe te handelen bij...' met richtlijnen en adviezen voor de meest voorkomende kinderziekten en hoe te handelen bij calamiteiten. Tevens is de leiding in het bezit van een BHV-diploma.

GEZELLIGHEID EN SFEER.

Wij willen een gastvrij en open huis zijn. Iedereen is welkom, de onderlinge sfeer is goed, zaken zijn bespreekbaar, we werken als één team voor alle kinderen. Iedereen kent iedereen. Deze sfeer, deze samenwerking, deze cultuur willen wij uitstralen en overbrengen op de kinderen. Immers, voorbeeld doet volgen.

EERLIJK EN OPEN CONTACT MET DE OUDERS.

Ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding van de kinderen. Wij zijn medeopvoeders. Om dit goed te kunnen doen is een goed en open contact met de ouders/verzorgers erg belangrijk.
Wij vinden de haal- en brengmomenten daarom erg belangrijk. Wij proberen daarnaast ook regelmatig contact met ouders te hebben, o.a. door activiteiten met en voor ouders te organiseren en zijn te allen tijde voor hen aanspreekbaar. Een belangrijke rol hierin speelt de Cliëntenraad (=CR). De CR is de belangenvertegenwoordiging van ouders. Zo is de CR aanspreekpunt bij vragen en onduidelijkheden. Bij de leiding kan er gevraagd worden naar de leden van de Clientenraad. De CR geeft het Pinokrantje uit samen met het team en organiseert ouderavonden en festiviteiten. Tevens is de CR de tussenpersoon naar ouders en het Bestuur toe.

Ook is er voor ouders de mogelijkheid om de risico-inventarisatie in te zien en het inspectierapport van de GGD.

WERKZAAMHEDEN BEROEPSKRACHTEN.

Bij Pino lopen ook stagiaires stage van verschillende opleidingen. Zij werken samen met de beroepskrachten om de normen en waarden te hanteren van de stichting. Zij helpen bij het verzorgen van de kinderen en eventuele schoonmaakwerkzaamheden.

Omgang vervanging:
Als er iemand van de leiding ziek is of op vakantie gaat, worden de uren opgevangen door de andere leiding binnen Pino. Alle groepsleiding binnen Pino heeft een contract met vaste uren en aanvullend een invallerplicht.